Presentación sobre Agatha Christie.

PRESENTACIÓN EN PHOTO PEACH.

PhotoPeach es una técnica que permite la realización de presentaciones.

Mediante esta se puede: utilizar imágenes, insertar textos e incluir una banda sonora.
Se puede jugar con la posición del texto, la velocidad a la que se pasa de una imagen a otra. Es un programa que incluye automáticamente los créditos al final de la presentación.

Aquí aparece la presentación que he realizado. Se trata de diferentes momentos de la vida de Agatha Christie con una pequeña biografía.

Esta de abajo es la misma presentación pero en forma de abanico. 

 


Por si no se pudiese ver, aquí está el enlace de la página.

http://photopeach.com/album/13pgbri

APLICACIONES EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN INFANTIL.

Se trata de un programa que es muy fácil de utilizar. Quizás con los niños sea una herramienta más para llevar al aula las presentaciones hechas más que para que ellos mismos las creen.

En este caso, en mi presentación, se aprecian diferentes etapas de la escritora, con imágenes de su niñez, juventud y vejez. En el aula se puede utilizar para que los niños aprecien la evolución de la vida y los cambios que experimentan los cuerpos y los rostros.

Se podría hacer una presentación escogiendo fotos de los alumnos de diferentes momentos de sus vidas, momentos que ellos consideren importantes o significativos, como pueden ser celebraciones de cumpleaños, las Navidades, clases del colegio, etc.  

MI CAMINO DE CASA AL COLE.

MI CAMINO DE CASA AL COLEGIO.

Mediante GoogleMaps se pueden trazar caminos y rutas desde un punto a otro. En este caso, he señalado el camino que realizaba de pequeña de mi casa al colegio.
Mediante iconos se puede indicar el punto de partida y el punto final del camino y también se pueden señalar puntos concretos en los que se encuentran, por ejemplo, en mi caso, lugares en los que de camino al cole realizaba una parada casi todos los días.

Se pueden incluir imágenes, vídeos e información para que la gente que lo vea pueda conocer algo más sobre los puntos clave que hemos señalado.

En mi mapa se encuentran: el punto de partida que es mi casa, una pastelería en la que compraba el pan, una papelería en la que compraba los libros de texto, una tienda de alimentación y el punto de partida, mi antiguo colegio.

A continuación se encuentra el mapa, el cual se puede manipular: mover, acercar, alejar, ver mi camino al cole y cualquier parte que se quiera.



Ver MI CAMINO AL COLE. en un mapa más grande



También se puede acceder mediante este enlace:

https://maps.google.es/maps/ms?msid=211578155074473917152.0004eae291234e02ca004&msa=0


Por último, una imagen sobre el camino que he creado, por si hubiese problemas a la hora de verlo mediante cualquiera de las otras dos formas.

APLICACIONES EN EL AULA DE INFANTIL.

Con los alumnos, siempre que dispongamos de medios, en este caso un ordenador, se puede crear entre todos un camino que ellos se conozcan muy bien y que realicen con frecuencia. 

En mi opinión es una tarea un poco complicada para realizar con niños tan pequeños que puede que no sepan orientarse en un mapa, pero se puede intentar con los más mayores (seis años).

También se podría utilizar justamente para hacerles conscientes de que el mundo es muy grande, que hay diferentes lugares y que nosotros y nuestra escuela se encuentra en un determinado lugar.
Podría ser buena idea para, después de una excursión, trazar entre todos el recorrido que se ha realizado en autocar, señalar el punto de llegad, el lugar en el que se ha comido y el punto de llegada al colegio.

Empaquetadores de multimedia.

JCLIC, AGREGA Y PIZARRAS DIGITALES.

En la red podemos encontrar cantidad de actividades relacionadas con prácticamente cualquier campo, desde aquellas áreas que pueden resultar más escolares con cualquier tema de la vida cotidiana.

JClic y Agrega son dos ejemplos que voy a comentar, junto con las pizarras digitales, que no se trata de una actividad que se desarrolle en la red pero de la cual podemos descubrir su funcionamiento y  posibles aplicaciones.

JCLIC:

Este proyecto es una herramienta para la creación de aplicaciones didácticas multimedia con más de 10 años de historia. Esta iniciativa está en una página web perteneciente a la Comunidad Autónoma de Cataluña. Permite que muchos educadores y educadoras lo utilicen para crear actividades interactivas donde se trabajan aspectos procedimentales como diversas áreas del currículum, desde educación infantil hasta secundaria.

Algunos objetivos que se explican en la web sobre el proyecto son: 

- Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet. 

- Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.

- Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.

- Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas. 

- Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones que los usuarios habéis ido enviando. 

- Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación. 

- Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.

Un dato que me parece importante señalar es que existe la posibilidad de elegir entre catalán, castellano e inglés a la hora de desarrollar las actividades.

Se da la opción de realizar las actividades y de descargarlas en tu ordenador. De esta manera puedes comprobar si te gusta antes de nada.

AGREGA.

Se trata de un proyecto desarrollado entre el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y las Comunidades Autónomas, el cual es un buscador de actividades de todo tipo. 

En la página principal aparece un rectángulo para que escribas aquello sobre lo que pretendes encontrar alguna actividad.Una vez que has pulsado el botón buscar, aparecen una serie de actividades que puedes elegir.

También aparece la posibilidad de buscar en Google, no solo en el buscador de Agrega.

En cada actividad se señala el área curricular en la que se desarrollaría la actividad. De este modo se facilita la búsqueda de aquello que mejor nos venga o de aquello que deseamos.

Las actividades están para descargarlas y poder acceder a ellas desde tu ordenador, tanto si eres un profesor como si eres alumno.

Mientras que e anterior proyecto te da la oportunidad de introducir directamente el título o autor de los libros, opino que este proyecto, al buscar por palabras, ofrece mayores posibilidades de búsqueda, un abanico más amplio de actividades relacionadas con la palabra que se introduce.

PIZARRAS DIGITALES.

Las pizarras digitales se trata de materiales que se han introducido desde no hace mucho tiempo en los colegios. Son, como indica la propia palabra, como las pizarras tradicionales pero que permiten realizar actividades que se podrían llevar a cabo mediante un ordenador.

Se puede dibujar y borrar como en las de tiza pero también introducir imágenes y crear todo tipo de formas y colores. 

También da la posibilidad de realizar presentaciones, como si fuese una pantalla pero que no necesita de proyector.

Uno de los problemas que he podido observar es que en algunos centros existe la posibilidad de trabajar con ellas pero que no se hace. Esto puede ocurrir porque se necesita de preparación para saber utilizarlas y porque realmente enchufando un ordenador a un cañón se pueden conseguir resultados parecidos.

Una de las ventajas es la posibilidad de realizar actividades dinámicas con los alumnos, participativas ya que la herramienta que se utiliza son las propias manos.

CONCLUSIÓN.

En mi opinión cualquiera de estas posibilidades son una forma de introducir nuevas formas de realizar actividades en las aulas o de realizar actividades con diferentes tipos de materiales.
Como en todo en la educación también hay que innovar, avanzar y, sobre todo, hacer que los alumnos tengan ganas de descubrir más y más, y para ello habrá que desarrollar nuevos métodos y materiales.

Mapa conceptual.

MAPA CONCEPTUAL.

Desde CmapTools se pueden crear mapas conceptuales añadiendo imágenes, tanto de fondo como he hecho yo, o en cada uno de los cuadritos del mapa.

En este caso, he contado una historia mediante mi mapa conceptual, y ha quedado de esta manera:

Aquí os escribo la historia a modo de narración:

Esto era un búho que vivía con su familia en un bosque. Cada noche salían todos a volar, pero él se quedaba en su casa. Ningún animal entendía nada. Ellos le decían: "pero, ¿qué te pasa?", "acaso, ¿no sabes volar?", "es que, ¿no quieres salir a jugar?". Su problema es que tenía miedo a la oscuridad. Los animales pesaron en una solución: llamaron a las luciérnagas para que iluminaran el bosque. Cuando el buhito se despertó y vio aquello realizó el primer vuelo acompañado de todas las luciérnagas. Mediante que se hacía mayor, una luciérnaga se marchaba hasta que solo las estrellas iluminaron su camino.

APLICACIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Mediante un mapa conceptual se pueden explicar diversos contenidos de forma esquematizada, ayudándose de imágenes que faciliten la comprensión.

De un tema o concepto principal pueden salir otros muchos. En este caso, al tratarse de una historia, era todo muy lineal, pero con otros temas se podría hacer.

Prácticamente cualquier cosa puede representarse en uno de estos mapas, aunque en algunas situaciones se deberá de reducir el numero de palabras o recurrir a las palabras clave y plasmarlas en los recuadros.

Libros de texto antiguos vs. libros de texto nuevos.

Los libros de texto, ¿son iguales los que se utilizaban en el s. XIX, en el XX y en el XXI? ; ¿se estudiaban los mismos temas?; ¿se realizaban las mismas actividades?

Para ver un poquito las diferencias y las similitudes he decidido hacer una comparación entre dos libros, dentro del área de lengua castellana y literatura:

Manuales de Lengua y Literatura Castellana. 1875-1902.

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Breves Nociones de Gramática Castellana
para uso de los jóvenes de ambos sexos
R. MOLES TERÉS.

  Se puede observar que la cubierta de este libro, del libro antiguo, no es nada sugerente: no tiene colores llamativos, no tiene ilustraciones, por lo que no entran ganas de explorarlo. Lo que debe de llamar la atención a un lector, que en este caso sería un estudiante, de un libro es la cubierta.

 

 

   

El contenido del libro, como aventuraba la portada, no resultad nada atractivo: toda la página llena de palabras y más palabras.

Se explicaba por un lado la teoría, se ponía algún ejemplo y se proponían actividades para realizar.

Es algo curioso el tema de los ejemplos: en muchas de las ocasiones, cuando había que ejemplificar con frases o párrafos, estos eran seleccionados de manera que quedasen plasmadas los ideales de la época y el "camino correcto" que debían seguir  los estudiantes en la vida. Eran muy recurridos, por tanto, los temas políticos y religiosos.

3.º EP. Lengua. P. Conecta 2.0.

Sin embargo, esta que corresponde

al libro nuevo, está llena de color y con imágenes que incluso da la sensación de que son en tres dimensiones. Esta cubierta si que llama la atención de cualquiera.

En esta página se puede observar un cómic: se trata de una de las propuestas de lectura que aparece en el libro. Los niños no van a leer por el simple hecho de poder asimilar el significado de palabras, o no van a leer un texto cualquiera sino uno que les pueda entretener y con el que puedan disfrutar. De esta manera, desarrollan sus competencias lectoras y el gusto por la lectura.



  Como se puede ver, hay una gran diversidad de actividades para realizar en el aula, llenas de color y puede que no tan divertidas desde la perspectiva de los alumnos, pero menos pesadas que las que se encuentran en los libros de teto antiguos.





Enlaces para que puedas curiosear diferentes libros de texto: http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/index.htm http://www.uned.es/manesvirtual/BibliotecaManes/Disciplinas.htm


COMO CONCLUSIÓN.
Han cambiado los soportes, ahora se puede disponer de libros de texto mediante Internet y se ha eliminado la intención de adoctrinar a los niños mediante las lecturas de los libros. Se intenta poner, además, el énfasis en conseguir amenizar y hacer las actividades adaptándolas a los niños en lugar de adaptar a los niños a las actividades. Cierto es que en todo libro de texto se continúa con: la explicación de la teoría, ejemplos y actividades. Todo viene propuesto, todo dado, todo con una solución.
Quizás vaya siendo hora de crear cada uno su libro de texto, su libro de conocimiento y aprendizaje: quizá se podría trabajar mejor sin libros de texto, proyecto que se lleva a cabo ya en determinados colegios. 

Línea del tiempo.

MI LÍNEA DEL TIEMPO.

 

Esta líneas del tiempo sirven para contar con un título, una descripción y si se quiere una imagen, aquello que sucedió en un determinada fecha o a lo largo de un periodo de tiempo.



En mi línea del tiempo me he centrado en sucesos educativos desde finales del Antigua Régimen hasta hoy en día.

Como sucesos concretos he señalado los siguientes:
- La Constitución de 1812.
- La Lay Moyano.
- El Golpe de Estado de Primo de Rivera.
- El nacimiento de mi abuela paterna.
- El nacimiento de mi abuela materna.
- El comienzo de la guerra civil española con el alzamiento militar del general Franco.
- La LGE.
- La LODE.
- La LOGSE.
- Mi nacimiento.
- La LOPEG.
- El nacimiento de mi hermano.
- La LOCE.
- La LOE.
- El comienzo de este curso.


Esta es mi línea del tiempo:





Por si hubiera problemas para poder visualizarla, este es el enlace:
http://www.timetoast.com/timelines/la-linea-del-tiempo-de-Celia .

POSIBLES APLICACIONES EN LA ESCUELA DE INFANTIL.

 



Puede utilizarse esta herramienta para:
- que los niños desarrollen a lo largo del curso las actividades/salidas/juegos/trabajos etc. que han realizado. De esta manera tendrán constancia de todo y podrán consultar cualquier duda e irlo modificando. Es una forma de dejar constancia de todo aquello que han hecho.
- mostrar diferentes sucesos sobre un determinado asunto en el aula.
-comprender mejor las etapas o el desarrollo de un tema nuevo.
- dar a conocer a las familias y resto de profesores el plan que se tiene pensado desarrollar con los alumnos en un determinado curso académico.

Museo pedagógico de la UAM.

VISITA GUIADA AL MUSEO PEDAGÓGICO DE LA UAM.

 

¿Alguna vez has escrito con una pluma, has estudiado o realizado actividades de una enciclopedia o has aprendido diferentes tipos de caligrafía?

Antiguamente, en los colegios, todos los niños realizaban estas actividades en las aulas.

La escuela antigua, hasta los años setenta del siglo pasado, se caracterizaba, entre otras cosas, por:

-          había dos tipos de estudios: primaria y bachillerato, que iban a la par.

-          los niños y las niñas estudiaban en edificios o colegios separados y la materias de formas diferentes.

-          no existían los libros de texto.

-          gran parte de los niños dejaban el colegio a edades muy tempranas. Pocos eran lo que continuaban estudiando a partir de los 12 o 14. Esto hacía que gran parte de la población fuese analfabeta.

-          la educación estaba ligada a la religión.

-          no existía la educación infantil: los niños comenzaba el colegio con seis años.

-      las enseñanzas clave eran la escritura, la escritura y el cálculo. Apenas se daban unas pequeñas pinceladas sobre historia, geografía, etc.

 

 

En el museo pedagógico de la Universidad Autónoma de Madrid, situado al lado de la biblioteca,

puedes encontrar una gran cantidad de materiales escolares característicos de las escuelas de

hace unas décadas: desde libros hasta pupitres.

Se encuentra en el medio de esta sala un conjunto de mesas dispuestas en forma circular que

permite que aquellas personas curiosas que se pasen por allí dispongan de un espacio

agradable para investigar sobre estos objetos.

Los materiales se encuentran expuestos en vitrinas y estanterías por toda la habitación: están

tanto para verlos desde el expositor como para manipularlos, teniendo siempre el máximo

cuidado.

 

¿Por qué pasarse por allí?

Te puede ser útil para realizar cualquier tipo de trabajo o investigación relacionado con la

escuela antigua, o también para curiosear y descubrir que todo cambia, más o menos, incluida

la escuela.

 

 

APLICACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

 

Esto mismo que descubrimos nosotros hoy pueden descubrirlo loa alumnos de las aulas de

infantil, siempre que se disponga en el centro escolar una zona en la que los niños puedan

realizar actividades con los antiguos materiales, de esta forma, descubrirán que había otras

formas de estudio, de aprendizaje, de escritura y de colegio.

También se podría proponer la idea de empezar a crear un museo pedagógico mediante

aportaciones que la familia pudiese realizar al centro: cada niño llevaría un objeto que utilizase

un familiar en la escuela, explicaría al resto de compañeros lo que es y para qué se utilizaba. Así

los propios niños serían los creadores de este espacio.

 

 

P.D.: Si tienes por casa materiales escolares de familiares que hayan estudiado hace tiempo y no

sabes qué hacer con ellos, puedes llevarlos y hacer que este pequeño museo se enriquezca aun

más.

 

 

MRP (Movimientos de Renovación Pedagógica).

¿Conoces qué es esto de las MRP?

Significa Movimientos de Renovación Pedagógica, es decir, una “forma diferente” de educación. Con esto nos damos cuenta que la educación debe de ir evolucionando, al igual que todo: la vida avanza, la historia continúa, las tecnologías se “reproducen”… y sin embargo, la educación apenas da pasitos hacia adelante.

¿Se debería de hacer algo al respecto?

Claro que sí.

¿Se hace? Por lo visto sí, pero creo que, al igual que yo, mucha gente no sabe de estos movimientos.

Un colegio que aplica esto es el CEIP Carlos Cano. He estado echando un vistazo por su página web para ver qué cosas nuevas descubría, cosas que me gustaría aplicar en un futuro. Para aquellas personas curiosas e interesadas en esto pueden entrar directamente a la página del colegio y curiosear ellos mismos. (He aquí el enlace: http://www.educa.madrid.org/web/cp.carloscano.fuenlabrada/ ). Para aquellos que no tengan interés o tiempo, espero que con la idea que voy a comentar les entren las ganas de investigar sobre el tema de los MRP.

Entre otras cosas, me ha llamado la atención el tema de formación continua para el profesorado.

Esto es un tema que desde hace unos años se trata de un deber y una posibilidad para los maestros: cada año los alumnos son diferentes y debemos, los maestros, estar a su altura. ¿Esto qué significa? Que no basta, por ejemplo, saber que las tecnologías existen y que son parte de la vida de los alumnos sino que deberían de trasladarse a las aulas. Para esto no siempre es necesario  dejárselo al profesor de informática o al de tecnología, sino que todos deberíamos tener una mínima formación en el tema. ¿Cómo conseguir esto? Hay cursos, pero no basta con que existan, sino que hay que poner empeño en renovarse, simplemente para hacer que la educación siga adelante.

En este centro existe la posibilidad de apuntarse a cursos de verano, los cuales son de distintos tipos de temáticas.

Esto en tan solo una de las muchas ideas y propuestas que podemos encontrar en este colegio, y no es el único que propone MRP, hay muchos más.

¡Os invito a descubrirlos!



Mi día en un comic.

¿Un día poco corriente de colegio?

Una manera divertida de contar algo puede ser mediante un comic. Esto se puede conseguir mediante Pixton, que te permite realizar viñetas personalizadas, creando tus propies personajes, lugares y textos.

Yo he decidido contar un recuerdo del colegio, un buen recuerdo, de cuando estaba en cuarto de primaria en mi antiguo colegio (C.P. Cardenal Herrera Oria).
Es una mezcla entre presente y pasado, mi yo de ahora que recuerda aquel día: una divertidísima excursión al Pardo. Lo diferente de esta escursión fue que se realizaba porque en el tema de conocimiento del medio estábamos estudiando los seres vivos y sus características, y el profesor decidió que sería mucho más interesante ir afuera para descubrir aquello que se explicaba en el libro por nosotros mismos.
Al finalizar la salida debíamos entregar un pequeño cuaderno en el que habríamos tenido que anotar todo aquello que considerabamos importante aprender y recordar: ¡construimos nuestro propio cuaderno de campo!
Una vez revisados, los colocamos en la biblioteca del aula para que todos puediésemos teer acceso a ellos, ya que en cada uno había algo diferente que aprender.

¡Yo sigo conservando aquel pequeño cuaderno!

POSIBLES APLICACIOES EN LA ESCUELA.

 

Con los niños puede ser una herramienta perfecta para que puedan contar historias, propias o inventadas, mediante los dibujos, sin necesidad de utilizar texto si todavía no saben lectoescritura.

Pueden crearse a ellos mismos, familiares, amigos o compañeros, cambiarles las expresiones del rostro, situarlos en el sitio que les guste y de la manera más graciosa posible.

También se puede emplear para contar, entre todos, una determinada actividad que se ha realizado en la clase. Puede que con los más pequeños sea un poco complicado conseguir que puedan ellos solos manejarlo, pero entre todos se puede conseguir sin problemas.

 



Mi deseo de aprender. Fotopalabra.

Tercera entrada, tercera actividad a desarrollar en la clase de TIC: Fotopalabra en Glogster.


¿Qué cosa puede ser una de las más importantes para una futura maestra?
El hecho de que sus futuros alumnos aprendan, peo que aprendan como es debido y cosas dignas de ser aprendidas.
Es decir, en mi opinión, los docentes deberían dedicarse a realizar actividades, no todas las realizadas en la clase sino una parte de ellas, que sitúen a los alumnos ante un problema para el cual deban encontrar una solución para resolverlo. Aquello que les permita conseguirlo será su aprendizaje.
No consiste, como en la gran mayoría de los colegios, en rellenar una ficha en la que aparece el número o letra que toca aprender esa semana, o en pintar durante la primera semana de invierno una exagerada cantidad de muñecos de nieve o cosas similares. Porque al hacer esto, ¿qué están aprendiendo?

Aprender, aprendizaje... resultan unos términos complejos, tanto que puede que en un grupo reducido de personas cada una tenga una idea diferente sobre su significado.

Para explicar lo que yo pienso sobre estos conceptos he realizado un poster en Glogster. Aquí está el enlace, http://celiaperezalonso.edu.glogster.com/aprendamos/ , y directamente el poster, el problema es que la inscripción a esta página solo va a durar un mes, luego el enlace quedará inservible y la imagen tampoco se verá. Pero más abajo, al final de la entrada, se encuentran dos imágenes sobre este poster, para que se pueda seguir viendo.





IDEAS PARA UNA APLICACIÓN PEDAGÓGICA EN EDUCACIÓN INFANTIL.

Tiene varias cosas muy buenas el realizar este tipo de posters para luego presentarlos a los niños en el aula, como por ejemplo: están llenos de colores.

- están llenos de imágenes.

- realmente no tienen la necesidad de incluir palabras, por lo que los niños más pequeños pueden "leerlos" sin necesidad de letras. En este caso no todas las frases tienen una imagen relacionada con lo que dice pero podría modificarse de manera que simplemente con la imagen se entienda el mensaje que se 

- pretende trasmitir.

- se pueden añadir vídeos.

- una vez enseñados, explicados y comentados pueden colgarse en el aula, así los niños tendrán acceso a ellos en cualquier momento y, además, servirán para decorar.

Conociendo nuestro espacio para construir conocimientos juntos.

Hoy ha sido el tercer día de clase de la asignatura TIC en educación infantil, sin contar con el primer día ya que se trató de una presentación de esta.
Por esto me toca crear otra entrada en el blog.
Va ha consistir en el análisis de un posteo según una serie de reglas y el uso que se le podría dar a un museo pedagógico en la escuela infantil.

Primero voy a nombrar estas reglas y después haré un comentario sobre el análisis que he realizado. El post del que hablo se titula "Cartillas" y se puede acceder a través de este enlace:
http://museopedagogicouam.wikispaces.com/Cartilla

REGLAS.

• Leer las normas y respetarlas.
• Buscar el concepto dónde colgar la información de que dispongo.
• No borrar lo que ya hay.
• Que lo que se inserta tenga que ver con el posteo.
• Poner una entrada con una definición del concepto (inventada, de diccionario o de un material). Citar la referencia en su caso.
• Al lado del vídeo que se empotra se ponga el nombre del autor.
• Para el vídeo poner: título, nombre (real o ficticio).de quien has entrevistado, Año en que suponemos que ha nacido, Lugar de nacimiento o residencia, en unas pocas frases de lo que habla en el vídeo. Pequeño resumen.
• Los vídeos que aparecen en el posteo tienen que aparecer cronológicamente (del más antiguo al más reciente). Dentro de la temática "Canciones" por ejemplo podemos hacer subtemas para hablar de diferentes tipos de canciones como: nanas, etc..
• Haremos asamblea para decidir sobre los materiales que tenemos duda de dónde poner.
• Dejar unos espacios en blanco entre vídeo y vídeo.
• Todo el mundo está invitado a mejorar la coherencia de nuestros artículos.
• Citar la referencia o procedencia de la información.

ANÁLISIS.

Sí que aparece una entrada en la que se define el concepto, que en este caso es el concepto de cuartilla. Se utiliza la siguiente definición: “Cuaderno pequeño, impreso, que contiene las letras del alfabeto y los primeros rudimentos para aprender a leer”. Lo que faltaría es la referencia de la definición en el caso de que estuviese sacada de un diccionario, enciclopedia, página web, etc.

Los diferentes vídeos que aparecen están ordenados cronológicamente: hay 6 vídeos que se agrupan en los años 1932, seguido de 1934 y terminando por el año 1940.

En el primer vídeo que aparece se da a conocer: el título y la fecha de la que se está hablando, el nombre de la persona que ha realizado el vídeo, el nombre de la persona que es entrevistada y su edad y el colegio del que se hace referencia en el vídeo. Pero para que estuviese completa faltaría añadir datos como son: el lugar de nacimiento de la persona entrevistada o el lugar de residencia y un pequeño resumen de lo que se trata en el vídeo.

En el segundo vídeo sí que se incluye el lugar de nacimiento de la persona y una pequeña descripción de lo que aparece en el vídeo, lo cual faltaba en el primero. Se indica así mismo el título, la persona que lo ha realizado, el nombre de la persona que es entrevistada y una pequeña descripción de lo que aparece en el vídeo. Faltaría incluir el nombre de la es escuela a la que se refiere la persona que esta siendo entrevistada.

En el tercer vídeo aparecen nombrados tanto el  nombre de la persona que entrevista como el de la persona entrevistada,  el año de nacimiento, la edad y el lugar de nacimiento de la persona que es entrevistada. Faltaría añadir el  colegio del que se hace habla y hacer una pequeña descripción del contenido del vídeo.

En el cuarto vídeo se indica con un pequeño título el cambio de año,  se pasa de hablar de las cartillas de 1934 a las del año 1940, el nombre, la edad, el año de nacimiento y el  colegio en el que estudió la persona que es entrevistada y hay una descripción del tema del que se habla en el vídeo.  Debería de haberse incluido el nombre del entrevistador y el lugar de nacimiento de la persona entrevistada. Esto sería lo que falta sobre la información del vídeo,  el problema es que no se puede ver el vídeo,  aparece un mensaje que informa de ese complemento no se admite.

En el quinto también hay problemas con el vídeo,  ya que no existe.

Por último,  en el último vídeo,  se señala el nombre del entrevistador, el de la persona entrevistada, el año y lugar de nacimiento de esta última y un comentario sobre el vídeo.  Habría que añadir el colegio del que se está hablando.

Entre vídeo y vídeo se han dejado espacios en blanco.

Como conclusión decir que el contenido debería de revisarse y sobre todo solucionar el tema de que algunos vídeos no se vean.


USO DE UN MUSEO PEDAGÓGICO EN LA ESCUELA INFANTIL.

Se trata de una herramienta muy útil para hacer ver nuevas cosas a los niños y niñas en el aula, sin necesidad de moverse del centro y mediante un material poco usado en los colegios y tan habitual en la vida diaria: un ordenador.
La idea seria tratar en este museo temas que no son muy corrientes o muy recurridos en las aulas de infantil y que podrían resultar muy interesantes a la hora de compartir con el resto de la gente con tan solo buscar en Internet.
Digo lo de temas poco recurridos para referirme a temas de los que apenas se encuentran otro tipo de trabajos ya realizados por otras personas, sino crearlo uno mismo y  dar la oportunidad de que otros educadores puedan usarlo.

PRESENTACIÓN, EXPERIENCIAS Y FUTUROS USOS.

EMPEZARÉ POR DARME A CONOCER.

Saludos a todas aquellas personas, pequeñas y grandes, que echáis una ojeadita por aquí.

Antes de nada, me gustaría presentarme y explicar el porqué de este Blog.

Mi nombre es Celia Pérez, soy del 1994 y me encuentro estudiando mi segundo año en el grado de Maestro en Educación Infantil en la universidad Autónoma de Madrid.

Desde que tengo memoria he querido estudiar para ser maestra, o puede que fuese a los ocho años, al nacer mi hermano, cuando realmente dejé a un lado la idea de ser domadora de delfines y decidí que la educación sería lo mio. Por esto llevo cruzando los dedos y clavando bien los codos para conseguir entrar en la universidad y estudiar la carrera, o grado, que me permitiese convertirme en maestra.

Y, en este caso, el esfuerzo ha tenido su recompensa.

¿Por qué la etapa de infantil, 0 a 6 años, y no otra?

Porque desde mi forma de pensar, es la más importante, aunque mucha de la gente piense lo contrario. Puede que la palabra no sea importante, puede que quede más correcto decir que se trata de la etapa base, del primer escalón, de la primera mano que se le tiende a los niños para acompañarlos en su crecimiento, en su formación, en el descubrimiento de todo. Y yo quiero formar parte de esto. No quiero encontrarme con niños que han dejado atrás la base, que han subido el primer escalón y que vienen acompañados de otro educador.

Las demás etapas, claro está, son tan importantes como la primera ya que la complementan y hacen que sea la primera etapa de otras muchas. Claro está que si a infantil no le siguiese primaria y a esta la ESO, no tendría sentido la existencia de la primera.

Puede que siga habiendo el mismo número de gente que opine que la etapa de infantil es menos que el resto después de mi pequeña reflexión; no pretendía hacerles cambiar esto, simplemente invitarles a reflexionar.

El hecho de crearme el Blog no ha sido idea mía: es un proyecto obligatorio que hemos tenido que emprender mis compañeros y yo en la asignatura TIC en Educación Infantil.

Mediante este, nuestro profesor podrá ver todos nuestros trabajos, valorarlos y calificarlos.

SEGUIRÉ HABLANDO SOBRE MIS EXPERIENCIAS CON LOS BLOGS.

¿Habría salido de mi la idea y la intención de crear un Blog?

No lo creo, de hecho, se que no. No es porque no me gusten o porque piense que no sirven para nada, al contrario, me parece que el que los inventó tuvo una idea brillante. El problema es que creo que se trata de una cosa seria, a la que debes dedicar tiempo, la cual debes cuidar ya que no es algo donde solo tú tengas acceso y porque debes tener ganas de ir construyéndola con tus ideas y reflexiones. Yo no soy buena en esto: de alguna manera buscaría algo que hacer para creer que no tengo tiempo de meterme, por lo que lo dejaría abandonado, no cuidado, y no sabría sobre qué temas hablar.

El hecho de que se trate de un proyecto, que tiene unos trabajos o actividades pensadas por mi profesor, facilita mucho las cosas.

Tampoco visito Blogs de otras personas, solo el de una amiga mía a la que le dije que en algún momento leería el suyo.

A ella y al resto de personas que dedican su tiempo a dejarse leer por el resto del mundo les felicito por tener fuerzas de dejarse conocer.

En conclusión, se trata de mi primer Blog. Bueno, no es del todo cierto: tuve que hacer uno para un curso que realicé el año pasado en la universidad sobre el dibujo infantil (en él publiqué lo que la coordinadora del grupo mandó y no lo he vuelto a usar).

Así que esta será la experiencia más larga que tendré, o eso creo, con los Blogs.

TERMINARÉ CON UN ANÁLISIS SOBRE EL USO QUE SE LE PODRÍA DAR A UN BLOG EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

Puede resultar un tanto extraño pensar en que niños de 0 a 6 años manejasen un Blog, o por lo menos a mi me lo parece.
Pero esta no es la idea; la idea es el uso de un Blog dentro de la Educación Infantil.

Se me ocurren ideas como:

• Crear un Blog de la escuela o colegio en el que se podría explicar, mostrar y compartir las actividades que se realizan en él con los más pequeños. De esta manera, otros docentes de distintos centros podrían informarse de la forma en la que funciona la clase y, al mismo tiempo, se podría animar a que creasen sus propios Blogs para poder compartir ideas,  propuestas, proyectos, opiniones, que ayuden a ir a mejor en la educación.
• Podría ser un Blog personal del maestro y que éste lo diese a conocer al centro y a los padres para que supiesen más sobre el docente y sus ideas de educación, y con ello hacer partícipes a los lectores para que comentasen aquello en lo que están de acuerdo y aquello en lo que no, con la intención de mejorar.
• Utilizarse para ir mostrando el desarrollo de la clase y de los alumnos de forma individual, con la intención de que en los cursos siguientes se hiciese lo mismo y así permitir que el propio alumno fuese familiarizándose con las tecnologías, conociendo qué es un Blog, para qué sirve y para que tuviese la oportunidad de ver sus pasos y continuarlos o tenerlos como recuerdo.

Como estas ideas que se me ocurren a mí hay muchas más, solo se necesitan varias cabezas funcionando juntas.